„Hariduslike erivajadustega laps muusika- ja huvikoolis“
Koolituse ajaline kestvus on 6ak/h
Hariduslike erivajadustega laps muusika- ja huvikoolis
Aina sagedamini puutume muusika- ja huvikoolides kokku hariduslike erivajadustega õppijatega. Kuuleme diagnoosidest nagu autism, ATH, düsleksia ning muudest eripäradest, mis oluliselt mõjutavad seda, kuidas laps tunnis osaleb ja õpib. Samas võivad hariduslike eripäradega lapsed olla teatud aladel erakordselt andekad ja loomingulised. Mis on hariduslikud erivajadused, milliseid tunnuseid tähele panna ning kuidas parimal viisil toetada nii diagnoosiga kui diagnoosita lapsi muusika- ja huvikoolis?
Koolituse eesmärgiks on jõustada osalejaid teoreetiliste teadmistega neuroloogiliste eripärade ja hariduslike erivajaduste kohta ning praktiliste soovitustega õppetöö ja huvitegevuse kohandamiseks hariduslike erivajadustega lapse toetamisel muusika- ja huvikoolis.
Koolitus on suunatud muusika- ja huvikoolide õpetajatele, tugispetsialistidele, haridusjuhtidele ja lapsevanematele, kuid koolitusest saavad kasu ka teised haridus- ja sotsiaalvaldkonna spetsialistid.
Õppe maht: 6 akadeemilist tundi (6 x 45 minutit).
Õppe vorm: kontaktkoolitus või veebikoolitus
Koolituse teemad
- Käitumisena avalduvad neuroloogilised eripärad
- Aktiivsus- ja tähelepanuhäire
- Autismispektri häire
- Topelt-erivajadusega õppija: andekus ja toevajadus käsikäes
- Õpetaja jaatav häälestus ja toetav õpikeskkond
- Õppe struktureerimine
- Visuaalsete abivahendite koostamine ja kasutamine
- Käitumine, kui kommunikatsioon
- Koostöine lahenduste otsimine
- Toetavad motiveerimisvõtted
- Toimetuleku- ja käitumisprobleemide lahendamine
- Perekonna kaasamine koostööle
Õpiväljund
Koolituse läbinu:
- oskab seostada käitumist võimalike neuroloogiliste eripäradega
- märkab aktiivsus- ja tähelepanuhäirega õppija tugevusi ja raskusi tunnis
- rakendab keskendumist ja osalemist toetavaid strateegiaid
- mõistab autismispektri häirega õppija sensoorset ja suhtluslikku eripära
- kujundab rahustava ja kaasava õpikeskkonna
- kohandab tegevusi lähtuvalt õppija individuaalsetest vajadustest
- loob ja kasutab visuaalseid abivahendeid
- tõlgendab käitumist kui õppija vajaduste väljendust
- kasutab tunnis positiivseid tagasiside ja tunnustamise viise
- valib motiveerimisstrateegiaid, mis toetavad osalemist ja alandavad ärevust
- kasutab koostöiseid probleemilahendusvõtteid
- leiab koos perega ühtsed ja praktilised lahendused õppija toetamiseks
Koolitusel räägime elulistest näidetest ning jagame teadmisi ja kogemusi praktiliste lahenduste leidmiseks ning koolitusel osalejate võimestamiseks.
Mari Peets
Tallinna Euroopa Kooli õppejuht, õpetaja, eripedagoog, Tallinna Ülikooli autismipedagoogika lektor, autistliku lapse ema.
mari.peets@adamsonkoolitus.com
„Selle lapse kuulmisel pole midagi viga ... aga kas keegi teiega autismist on rääkinud?“ küsis minult kümme aastat tagasi audioloog, kelle juurde perearst mind mu 2-aastase pojaga oli suunanud. Nendest sõnadest algas minu teekond erilise lapse kasvatamisel, mis on aastate jooksul muutnud mind paremaks inimeseks, paremaks emaks ja paremaks õpetajaks. Oluliseks osaks sellest teekonnast ongi minu jaoks saanud „autismist rääkimine“ ehk oma kogemuste jagamine küllaltki eriliselt positsioonilt: hariduslike erivajadustega õpilaste õpetajana, kes näeb oma tööd läbi lapsevanema tingimusteta armastuse prisma.
Viimasel ajal huvitab mind süvitsi käitumisraskustega õpilase toetamise teema, milles lähtun Dr Ross Greene'i CPC (Collaborative and Cooperative Solutions) meetodist.